第129章 汉武帝：司马迁，参照下林啸。第二堂课继续：汉以何治天下！
第129章 汉武帝：司马迁，参照下林啸。第二堂课继续：汉以何治天下！
未央宫。
汉武帝晚年时空。
见林啸结束课堂，老迈的刘彻目光缓缓垂落面前案上的史记手稿，静静的观看上面的內容。
“司马迁。”
看了一会儿，刘彻才缓缓抬头，看向同样老迈的司马迁。
“朕观林啸天幕所言鸿门宴解构————”
“项羽宴非为杀太祖，实为立盟主之威，裂秦土而分封诸王————此中关节，脉络分明，洞察世情。为何在卿的记述中，仅以项王留太祖与饮、项庄舞剑之惊险铺陈，而未言及此等深意？”
“陛下明鑑。”
司马迁闻言身形微躬，目光落在自己的竹简上，语气沉稳恭敬却透著一丝史家的坚持：“臣记述鸿门宴，乃依据多方亲歷者口述、项氏旧部档案及关中各诸侯文牘考订。”
“林师所言，鞭辟入里，洞察深远，然其所采立场，重权谋之本、秩序之变”
。
“臣之笔法，据实录传统，力求摹写当日情状，展现人物性情抉择。”
“太祖之智忍，亚父之远虑，项王之恃勇寡谋，樊噲之忠勇无畏，乃至杯觥交错间杀机暗藏之细节————皆乃构成后世读者身临其境之感，亦足显矛盾焦点。
"
“林师之言，为一家之理，其洞见为后观之明。臣之笔，则是记录当时之实”
。
刘彻指节在案几上无意识地敲击著，殿內陷入短暂的沉默。
他想起林啸课堂上那清晰、解构式、直指核心的剖析，与自己记忆中或听闻的鸿门宴故事相比，確实剥开了一层迷雾，更合乎巨鹿战后各方势力博弈的现实逻辑。
而司马迁的文字，重在描绘场景与人，更直观，也更有————血肉，可读性高了不少。
“嗯————”
刘彻缓缓点头，眼里有一丝赞同：“卿所言，亦有理。史家秉笔直书，展现当日风尘人物，自是正道。”
“林啸那人，跳脱千年桎梏，专攻关节之处，倒也————別有一番启发。”
他顿了顿，语气稍稍缓和：“司马卿，林啸此种解构之理，虽非记录之必需，却可为理解之钥匙。”
“朕的意思是，卿之记史，根本自然不容更易。然，或可在记述史实时，思及此等————权谋运作之本质。譬如分封一节，除记录项王如何划地封王外，亦可稍点其意在分割制衡、重建秩序之根本动机，使之跃然纸上。”
“如何平衡史实与洞见，卿————务须多费些思量。”
这既是对司马迁才能的肯定，也是一道含蓄的旨意。
司马迁深深一揖，面容庄重：“臣谨遵圣諭。林师之论，臣受益匪浅，必当融会於心，力求在忠实记述之基础上，揭示事理之本质，令后世观之更明。”
大明，应天府衙。
朱元璋他们倒是並未因为林啸的下课，转移注意力。
他们反而跟隨林啸的视角，看到鲁县长、杨校长等一行人结束课堂后，带著赵星野到镇卫生院，探望其祖父。
这算是作秀了。
但他能看到鲁县长拍著杨校长的肩，似乎在严肃叮嘱著什么。
距离太远听不清，但那份关切督导的姿態，隔著空间也能感受一二。而林啸则与赵大爷亲切交谈，手里还提著一个似乎是药包的物件。
“瞧瞧————”
朱元璋抱著手臂，语气复杂：“后世的官，真还管这些破落老汉的吃药？他们那个————控輟保学，看著倒像个正经差事，不是做给上面看的。”
他想起自己童年，官府苛捐杂税还来不及，哪管平民死活读书。
“是的，哪怕做给上面看，学生们也得到了好处。”
马秀英的自光温和地落在赵大爷床头的花篮水果，感慨道：“后世太平富足，官民秩序井然，这或许才是真正的盛世。”
朱元璋沉默了，静下来看后世，他反而看到更多。
尤其是这体现的官方治理。
治理————后世如此治理————
朱元璋目光隨著林啸的身影移动。
大秦。
始皇他们的目光，倒是没有隨著林啸移动。
他们面前的天幕上，反而转换成了学生秦政的视角，七年级三班，上起了生物课。
本来林啸的歷史课，是连堂的。
因为领导来耽搁了，林啸要隨学生去陪同，所以————这反而给到了始皇他们喘息，休息，重新思考的时候。
“林啸还有一堂课是吧？”
一节课，说长不长，说短不短，却也给了始皇他们足够的时间，沉淀整理好情绪。
“是的，下节课，就是林啸老师的课了。”
“这堂课，他————或许不会再讲秦末————歷史了。”
扶苏犹豫了一下，毕竟秦末这段歷史，给他们这些当事人看，很不好，很沉重，他们做不到三班学生轻鬆，也做不到林啸重演这段歷史时候的洒脱，调侃。
“我们大秦的篇章，隨著那项羽分封天下，六国復立，又怎么还会有延续？
林啸，他应该讲完了吧。毕竟，连秦王都没有了。”
始皇当然知道，林啸不会讲秦国歷史了。
六国復立，诸侯连一个封秦王的都没有。
“父皇，不至於此————林啸曾多次提过，汉隨秦制，然后————那刘邦也是我大秦沛县亭长，他们入咸阳之后，也秋毫无犯，约法三章————”
扶苏安慰道：“汉史，或许应该就是我们秦史的延续————那项羽重启分封制，早就被林啸他说失败了————”
“得天下的是刘邦————他帮我们大秦，报了仇————”
“报仇么————”
始皇摇了摇头，抬头凝望天幕。
林啸带著高兴和轻鬆，再次回到了七年级三班。
继续他那未完成的授课。
比起公开课时的紧绷压抑，此刻的教室恢復了平日里略显轻鬆的氛围。
“咳！”
林啸清了清嗓子，站在讲台前，目光扫过全班，嘴角难得带上一丝真挚的笑意：“大家——今天的表现不错！尤其在我那么欠揍的题目面前，还能稳住，配合老师分析歷史，最后那阵掌声是给我留点面子吗？”
“那是当然！老师的面子，我们怎么敢不给！”
“不然给我们穿小鞋怎么办？”
刘闯大胆的回应，课堂之中同学们一阵轻笑。
“行吧，没有枉费我平时对你们好！”
他活动了下肩膀，再次恢復上课状態：“同学们，我们继续上课！”
“上节公开课，始终有领导在场，老师和同学们，都没有得到发挥————感觉比讲三节普通课还累。”
不少同学纷纷点头，刚才鸿门宴的权谋分析確实需要聚精会神。
“行！”
林啸一拍讲台，仿佛卸下了什么重担：“这节课，咱们就不给楚汉战爭拆解骨头了。轻鬆点，来个——选择题？轻鬆一下。！”
他转身，再次公开了一页ppt，展现了题目。
【大汉帝国以何治天下？】
a.黄老之术b.独尊儒术c.孝子贤孙d.兵强马壮“老规矩，老规则。別急选，想想你们自己的帝號，代入一下各位陛下的思路。”
或许真的是为了轻鬆，林啸还公布了答题规则。
“这一题，我想你们用你们的皇帝代號回答，汉朝的皇帝先，每一个皇帝，这一题答案都不一样。”
“什么情况？”
林啸这个规则一出，同学们就挺惊讶。
“很简单，刘闯同学你扮演的是刘邦，就站在刘邦的角度，回答这一题————”
林啸稍稍解释了一下规则：“其他同学扮演的汉朝皇帝，就用汉朝皇帝回答问题————”
“啊？这————”
这个答题规则一出，三班同学们面面相覷。
与此同时。
“嗯————”
这题目一出，照例让各朝皇帝，尤其是汉朝皇帝，忍不住深思起来。
未央宫刚与司马迁谈完的刘彻，看到这一题，出现了短暂的沉默。
隨后目光瞬间锐利，手指习惯性地又开始敲击。
孝道？儒家？法家？武力？
他心中各有答案，但林啸问的是“大汉帝国以治天下”？
这角度————是让他回答他治下的大汉，还是回答从大汉建立以来的政策？
大唐，李世民捋著短须，微笑自语：“哦？有趣。汉承秦制，法为本？文景休养，孝义显？或是以武强边？董仲舒之后呢？”他兴致勃勃地旁观。
咸阳宫中，暂时安顿下心绪的贏政眉头又皱起。
汉承秦制，刚刚他们还谈到，比起知道刘邦是怎么打败项羽的，始皇现在更加想要迫切的知道，取代大秦的大汉帝国，究竟会怎样治天下？
大秦比大汉，差在哪儿！
毕竟，他也记得了，当初穿越附身秦政的时候，林啸给他的答案，拯救大秦的答案，就在大汉。
未央宫。
汉武帝晚年时空。
见林啸结束课堂，老迈的刘彻目光缓缓垂落面前案上的史记手稿，静静的观看上面的內容。
“司马迁。”
看了一会儿，刘彻才缓缓抬头，看向同样老迈的司马迁。
“朕观林啸天幕所言鸿门宴解构————”
“项羽宴非为杀太祖，实为立盟主之威，裂秦土而分封诸王————此中关节，脉络分明，洞察世情。为何在卿的记述中，仅以项王留太祖与饮、项庄舞剑之惊险铺陈，而未言及此等深意？”
“陛下明鑑。”
司马迁闻言身形微躬，目光落在自己的竹简上，语气沉稳恭敬却透著一丝史家的坚持：“臣记述鸿门宴，乃依据多方亲歷者口述、项氏旧部档案及关中各诸侯文牘考订。”
“林师所言，鞭辟入里，洞察深远，然其所采立场，重权谋之本、秩序之变”
。
“臣之笔法，据实录传统，力求摹写当日情状，展现人物性情抉择。”
“太祖之智忍，亚父之远虑，项王之恃勇寡谋，樊噲之忠勇无畏，乃至杯觥交错间杀机暗藏之细节————皆乃构成后世读者身临其境之感，亦足显矛盾焦点。
"
“林师之言，为一家之理，其洞见为后观之明。臣之笔，则是记录当时之实”
。
刘彻指节在案几上无意识地敲击著，殿內陷入短暂的沉默。
他想起林啸课堂上那清晰、解构式、直指核心的剖析，与自己记忆中或听闻的鸿门宴故事相比，確实剥开了一层迷雾，更合乎巨鹿战后各方势力博弈的现实逻辑。
而司马迁的文字，重在描绘场景与人，更直观，也更有————血肉，可读性高了不少。
“嗯————”
刘彻缓缓点头，眼里有一丝赞同：“卿所言，亦有理。史家秉笔直书，展现当日风尘人物，自是正道。”
“林啸那人，跳脱千年桎梏，专攻关节之处，倒也————別有一番启发。”
他顿了顿，语气稍稍缓和：“司马卿，林啸此种解构之理，虽非记录之必需，却可为理解之钥匙。”
“朕的意思是，卿之记史，根本自然不容更易。然，或可在记述史实时，思及此等————权谋运作之本质。譬如分封一节，除记录项王如何划地封王外，亦可稍点其意在分割制衡、重建秩序之根本动机，使之跃然纸上。”
“如何平衡史实与洞见，卿————务须多费些思量。”
这既是对司马迁才能的肯定，也是一道含蓄的旨意。
司马迁深深一揖，面容庄重：“臣谨遵圣諭。林师之论，臣受益匪浅，必当融会於心，力求在忠实记述之基础上，揭示事理之本质，令后世观之更明。”
大明，应天府衙。
朱元璋他们倒是並未因为林啸的下课，转移注意力。
他们反而跟隨林啸的视角，看到鲁县长、杨校长等一行人结束课堂后，带著赵星野到镇卫生院，探望其祖父。
这算是作秀了。
但他能看到鲁县长拍著杨校长的肩，似乎在严肃叮嘱著什么。
距离太远听不清，但那份关切督导的姿態，隔著空间也能感受一二。而林啸则与赵大爷亲切交谈，手里还提著一个似乎是药包的物件。
“瞧瞧————”
朱元璋抱著手臂，语气复杂：“后世的官，真还管这些破落老汉的吃药？他们那个————控輟保学，看著倒像个正经差事，不是做给上面看的。”
他想起自己童年，官府苛捐杂税还来不及，哪管平民死活读书。
“是的，哪怕做给上面看，学生们也得到了好处。”
马秀英的自光温和地落在赵大爷床头的花篮水果，感慨道：“后世太平富足，官民秩序井然，这或许才是真正的盛世。”
朱元璋沉默了，静下来看后世，他反而看到更多。
尤其是这体现的官方治理。
治理————后世如此治理————
朱元璋目光隨著林啸的身影移动。
大秦。
始皇他们的目光，倒是没有隨著林啸移动。
他们面前的天幕上，反而转换成了学生秦政的视角，七年级三班，上起了生物课。
本来林啸的歷史课，是连堂的。
因为领导来耽搁了，林啸要隨学生去陪同，所以————这反而给到了始皇他们喘息，休息，重新思考的时候。
“林啸还有一堂课是吧？”
一节课，说长不长，说短不短，却也给了始皇他们足够的时间，沉淀整理好情绪。
“是的，下节课，就是林啸老师的课了。”
“这堂课，他————或许不会再讲秦末————歷史了。”
扶苏犹豫了一下，毕竟秦末这段歷史，给他们这些当事人看，很不好，很沉重，他们做不到三班学生轻鬆，也做不到林啸重演这段歷史时候的洒脱，调侃。
“我们大秦的篇章，隨著那项羽分封天下，六国復立，又怎么还会有延续？
林啸，他应该讲完了吧。毕竟，连秦王都没有了。”
始皇当然知道，林啸不会讲秦国歷史了。
六国復立，诸侯连一个封秦王的都没有。
“父皇，不至於此————林啸曾多次提过，汉隨秦制，然后————那刘邦也是我大秦沛县亭长，他们入咸阳之后，也秋毫无犯，约法三章————”
扶苏安慰道：“汉史，或许应该就是我们秦史的延续————那项羽重启分封制，早就被林啸他说失败了————”
“得天下的是刘邦————他帮我们大秦，报了仇————”
“报仇么————”
始皇摇了摇头，抬头凝望天幕。
林啸带著高兴和轻鬆，再次回到了七年级三班。
继续他那未完成的授课。
比起公开课时的紧绷压抑，此刻的教室恢復了平日里略显轻鬆的氛围。
“咳！”
林啸清了清嗓子，站在讲台前，目光扫过全班，嘴角难得带上一丝真挚的笑意：“大家——今天的表现不错！尤其在我那么欠揍的题目面前，还能稳住，配合老师分析歷史，最后那阵掌声是给我留点面子吗？”
“那是当然！老师的面子，我们怎么敢不给！”
“不然给我们穿小鞋怎么办？”
刘闯大胆的回应，课堂之中同学们一阵轻笑。
“行吧，没有枉费我平时对你们好！”
他活动了下肩膀，再次恢復上课状態：“同学们，我们继续上课！”
“上节公开课，始终有领导在场，老师和同学们，都没有得到发挥————感觉比讲三节普通课还累。”
不少同学纷纷点头，刚才鸿门宴的权谋分析確实需要聚精会神。
“行！”
林啸一拍讲台，仿佛卸下了什么重担：“这节课，咱们就不给楚汉战爭拆解骨头了。轻鬆点，来个——选择题？轻鬆一下。！”
他转身，再次公开了一页ppt，展现了题目。
【大汉帝国以何治天下？】
a.黄老之术b.独尊儒术c.孝子贤孙d.兵强马壮“老规矩，老规则。別急选，想想你们自己的帝號，代入一下各位陛下的思路。”
或许真的是为了轻鬆，林啸还公布了答题规则。
“这一题，我想你们用你们的皇帝代號回答，汉朝的皇帝先，每一个皇帝，这一题答案都不一样。”
“什么情况？”
林啸这个规则一出，同学们就挺惊讶。
“很简单，刘闯同学你扮演的是刘邦，就站在刘邦的角度，回答这一题————”
林啸稍稍解释了一下规则：“其他同学扮演的汉朝皇帝，就用汉朝皇帝回答问题————”
“啊？这————”
这个答题规则一出，三班同学们面面相覷。
与此同时。
“嗯————”
这题目一出，照例让各朝皇帝，尤其是汉朝皇帝，忍不住深思起来。
未央宫刚与司马迁谈完的刘彻，看到这一题，出现了短暂的沉默。
隨后目光瞬间锐利，手指习惯性地又开始敲击。
孝道？儒家？法家？武力？
他心中各有答案，但林啸问的是“大汉帝国以治天下”？
这角度————是让他回答他治下的大汉，还是回答从大汉建立以来的政策？
大唐，李世民捋著短须，微笑自语：“哦？有趣。汉承秦制，法为本？文景休养，孝义显？或是以武强边？董仲舒之后呢？”他兴致勃勃地旁观。
咸阳宫中，暂时安顿下心绪的贏政眉头又皱起。
汉承秦制，刚刚他们还谈到，比起知道刘邦是怎么打败项羽的，始皇现在更加想要迫切的知道，取代大秦的大汉帝国，究竟会怎样治天下？
大秦比大汉，差在哪儿！
毕竟，他也记得了，当初穿越附身秦政的时候，林啸给他的答案，拯救大秦的答案，就在大汉。