第74章 朱高炽：郑和遇到了五月花號？始皇父子和詹姆斯父子！
第74章 朱高炽：郑和遇到了五月花號？始皇父子和詹姆斯父子！
“老师，还好——”
“正好看到了这的歷史已。”
“其他同学没看到这里，可能暂时答不上来而已。”
学霸又淡淡的装了一下，语气虽然谦逊，但隱隱透著一股王者之气，就如同他为自己取的名字亚歷山大一样，充满了独特的魅力。
这种恰到好处的“装”，不仅不让人反感，反而引得八班的同学们心生佩服。
他的神態自若，仿佛历史知识於他而言，早已烂熟於心，信手拈来。
“啊，既然李毅同学知晓这些，那就由你来详细解释下这题？”
这种学霸独特的装逼，让林啸不介意再给他创造表现的舞台。
李毅抬眼，真诚地扫视了全班同学一圈，话语诚恳：“不了。老师您才是传道授业解惑者，我只是碰巧这些知识，想要讲好这些知识，让大家都懂，还得看您。”
说罢，他缓缓坐下。
这一举动，展现出他清醒的认知，显然知道自己与老师在教学经验和讲课技巧上的差距，也明白尊重老师、不抢风头的道理。
林啸对这个学生的好感又多了几分，这个学霸，有锋芒却懂得收敛，著实有意思。
“，既然这样的话，那我就好好给同学们讲讲，怎么理解这一题。”
林啸將思绪拉回课堂，目光重新聚焦在学生们身上，开始回溯上节课的知识点“上节课，我们说到了美利坚独立战爭和他们政治制度的选择，用他们的政治制度，和大秦制度做了一下对比。”
“为了方便同学们理解，老师简要的用分封制来概括了下美利坚的政体，其实—·这个概念不太准確。”
林啸顺便还纠正了上节课的一些遗漏点：“確切来说，美利坚立国前面二十年，有分封制的明显特徵，他们实行的是小政府大国家的管理模式。“
他的记忆力极佳，目光落在上节课回答的叶卡捷琳娜女同学身上，继续讲解：“但实际上，自美利坚第二次独立战爭后——他们其实实行的是，汉初时候的郡国並行制度。具体表现为依旧是各州独立自主的分封状態，但在关税，税收、外交等领域，美利坚是集中制，確切来说，是府院內阁制——”
“这个府院內阁制——其实就是君主立宪制的变种！”
女同学叶卡捷琳娜露出意外和思考，林啸点点头，旋即打开了课件。
“然后，由此—我们可以继续向前追溯，他们这种政治体制的设计来源，到底从何而来？”
ppt上，一艘在海上航行的五月花號和哥伦布號出现在同学们眼前。
“这就要看美国人，是怎么来的了。”
“这点应该就不用我说了，具体就是哥伦布发现新大陆后，西班牙，葡萄牙以及英法等国的拓荒者和一些冒险者，罪犯等等，他们来到了新大陆。”
“其中，最令人熟知的，就是1620年的五月花號乘客了。”
“不少美国歷史书，都把五月花號上的《五月花公约》，作为美利坚政治制度的基石。而《五月花公约》是船上的41名成年男性共同签署的。公约具体內容，为自治团体——”
林啸稍作停顿，话锋一转：“我们这里，暂时不用管《五月花公约》的具体內容，而是要关注一下，这41名成年男子的来歷！他们大部分是清教徒—”
“他们为什么要远渡海洋，到美洲这块不毛之地呢？”
“老师这里又有一个题目，五月花號的乘客们，为什么要到美洲大陆？”
【a：奉旨开闢殖民地】
【b：发財】
【c:逃难】
【d：如同郑和一样，想当海贼王。】
林啸猝不及防，又一言不合出了题目，这让观看的路易十六和拿破崙等，都稍稍错愕，然后忍不住细想，这有什么联繫，美利坚的歷史，真的很重要？
此时此刻，他们对美利坚歷史，如同这群初中生一样，不是很清楚，尤其是航行的船那么多，谁关注一个五月花號？
“这怎么又开始讲什么美利坚？”
“这艘船的乘客，为什么要到那地方，很重要吗？”
李世民、曹髦、司马昭、司马炎、始皇、朱元璋等也是不约而同皱眉，哪怕听了几节课，还是跟不上林啸这讲课时候的突然跳脱。
“嗯？郑和？海贼王？”
永乐朝堂，朱棣等人看到这个选项，直接诧异了，朱棣和朱高炽面面相覷，郑和当了海贼王？
“父皇，五月花號和郑和的下西洋船队，都在海上，莫非，郑和和这五月花號，相遇过？”朱高炽忍不住联想。
都是下海的船队，他只能这样联想。
“或许吧。”
朱棣看不明白，只能盯著天幕。
“哈哈哈——”
“这一题，选d！”
“他们和郑和一样，想当海贼王！”
“没错！他们都想成为海贼王的男！”
林啸这么搞怪的一个题目出来，瞬间点燃了同学们的兴趣，尤其是选项d一出，再次完美的切中了学生们的兴趣，纷纷一致的选择最后一个答案。
课堂气氛暂时活跃起来。
“亚歷山大同学，这题你怎么选？”
看著同学们热闹的反应，林啸心中早有预料，他將目光投向学霸李毅。
李毅扶了扶眼镜，甚至都没有起身，便从容地给出答案：“老师，这一题应该是c，逃难。这题涉及当时的宗教战爭，这群清教徒是为了逃避当时英国的斯图亚特王朝的开国君主詹姆斯一世的宗教压迫，逃亡美洲。”
“啊？”
“不是吧？”
“这东西，李毅你都知道？”
林啸都没有公布答案，同学们便是惊讶的看著李毅，觉得这就是正確答案，再次被他远超自己的碾压姿態给镇住。
“稍稍了解美利坚歷史，就知道。”李毅对此不以为意。
“回答正確，就是李毅同学的这个答案。”
林啸更是讚赏的看了李毅一眼，隨后宣布了正確答案。
“五月花號上的清教徒，就是受到了当时的英国国王詹姆斯一世的打压，被迫逃亡美洲。”
“而这里的英国国王，詹姆斯一世，就是我们这一题之中，查理一世的父皇，老爸！”
林啸又巧妙的回到了最初的选择题，同时將英国斯图亚特王朝的王室图谱列了出来。
“嘶——老师，这也行？”
“还能这样联繫？”
“这都能圆回来？”
八班的同学们，顿时惊讶不已，没想到林啸还能这么给他们理清楚脉络。
“这里的詹姆斯一世和查理一世你们不太好记，其实，再带入秦始皇和秦二世胡亥，你们就很好记了！”
林啸微微一笑，再次给了学生们一个惊喜，再次调出了秦始皇和胡亥。
“啊？”
“詹姆一世、查理一世和秦始皇还有胡亥，能有什么联繫？”
同学们更是惊诧不已，好好的外国歷史，怎么又干到了秦朝歷史去了。
始皇更是和胡亥对视一眼，他们和外国国王，能有什么联繫？
“詹姆斯一世，留给他儿子的国內环境和始皇留给胡亥的国內环境，都一样，都是高压锅——然后，他们死后，国內矛盾爆发，他们的儿子，都被大臣杀死了。”
在同学们惊诧目光之中，林啸揭晓了答案：“然后—始皇在位期间，也派了一艘船出海，徐福他们也相当於逃难到倭岛——徐福他们后人最终也建立了国家。”
“这里，詹姆斯一世在位期间，五月花號的人，也逃难到了美洲—他们的后人，也建立了国家。”
“再联繫不到的话，可以用郑和·郑和下西洋的船队，带给了沿海藩国一些大明制度，而五月花號这群人在美利坚定居后，不可避免的政治制度，要受到英国的影响和联繫。”
林啸更是在这里，进一步丰富了其中的內在联繫，將国外的歷史知识，又一次和国內大秦、大明歷史，巧妙结合，儘可能在讲课之中，给学生们建立思维记忆宫殿。
“老师，还好——”
“正好看到了这的歷史已。”
“其他同学没看到这里，可能暂时答不上来而已。”
学霸又淡淡的装了一下，语气虽然谦逊，但隱隱透著一股王者之气，就如同他为自己取的名字亚歷山大一样，充满了独特的魅力。
这种恰到好处的“装”，不仅不让人反感，反而引得八班的同学们心生佩服。
他的神態自若，仿佛历史知识於他而言，早已烂熟於心，信手拈来。
“啊，既然李毅同学知晓这些，那就由你来详细解释下这题？”
这种学霸独特的装逼，让林啸不介意再给他创造表现的舞台。
李毅抬眼，真诚地扫视了全班同学一圈，话语诚恳：“不了。老师您才是传道授业解惑者，我只是碰巧这些知识，想要讲好这些知识，让大家都懂，还得看您。”
说罢，他缓缓坐下。
这一举动，展现出他清醒的认知，显然知道自己与老师在教学经验和讲课技巧上的差距，也明白尊重老师、不抢风头的道理。
林啸对这个学生的好感又多了几分，这个学霸，有锋芒却懂得收敛，著实有意思。
“，既然这样的话，那我就好好给同学们讲讲，怎么理解这一题。”
林啸將思绪拉回课堂，目光重新聚焦在学生们身上，开始回溯上节课的知识点“上节课，我们说到了美利坚独立战爭和他们政治制度的选择，用他们的政治制度，和大秦制度做了一下对比。”
“为了方便同学们理解，老师简要的用分封制来概括了下美利坚的政体，其实—·这个概念不太准確。”
林啸顺便还纠正了上节课的一些遗漏点：“確切来说，美利坚立国前面二十年，有分封制的明显特徵，他们实行的是小政府大国家的管理模式。“
他的记忆力极佳，目光落在上节课回答的叶卡捷琳娜女同学身上，继续讲解：“但实际上，自美利坚第二次独立战爭后——他们其实实行的是，汉初时候的郡国並行制度。具体表现为依旧是各州独立自主的分封状態，但在关税，税收、外交等领域，美利坚是集中制，確切来说，是府院內阁制——”
“这个府院內阁制——其实就是君主立宪制的变种！”
女同学叶卡捷琳娜露出意外和思考，林啸点点头，旋即打开了课件。
“然后，由此—我们可以继续向前追溯，他们这种政治体制的设计来源，到底从何而来？”
ppt上，一艘在海上航行的五月花號和哥伦布號出现在同学们眼前。
“这就要看美国人，是怎么来的了。”
“这点应该就不用我说了，具体就是哥伦布发现新大陆后，西班牙，葡萄牙以及英法等国的拓荒者和一些冒险者，罪犯等等，他们来到了新大陆。”
“其中，最令人熟知的，就是1620年的五月花號乘客了。”
“不少美国歷史书，都把五月花號上的《五月花公约》，作为美利坚政治制度的基石。而《五月花公约》是船上的41名成年男性共同签署的。公约具体內容，为自治团体——”
林啸稍作停顿，话锋一转：“我们这里，暂时不用管《五月花公约》的具体內容，而是要关注一下，这41名成年男子的来歷！他们大部分是清教徒—”
“他们为什么要远渡海洋，到美洲这块不毛之地呢？”
“老师这里又有一个题目，五月花號的乘客们，为什么要到美洲大陆？”
【a：奉旨开闢殖民地】
【b：发財】
【c:逃难】
【d：如同郑和一样，想当海贼王。】
林啸猝不及防，又一言不合出了题目，这让观看的路易十六和拿破崙等，都稍稍错愕，然后忍不住细想，这有什么联繫，美利坚的歷史，真的很重要？
此时此刻，他们对美利坚歷史，如同这群初中生一样，不是很清楚，尤其是航行的船那么多，谁关注一个五月花號？
“这怎么又开始讲什么美利坚？”
“这艘船的乘客，为什么要到那地方，很重要吗？”
李世民、曹髦、司马昭、司马炎、始皇、朱元璋等也是不约而同皱眉，哪怕听了几节课，还是跟不上林啸这讲课时候的突然跳脱。
“嗯？郑和？海贼王？”
永乐朝堂，朱棣等人看到这个选项，直接诧异了，朱棣和朱高炽面面相覷，郑和当了海贼王？
“父皇，五月花號和郑和的下西洋船队，都在海上，莫非，郑和和这五月花號，相遇过？”朱高炽忍不住联想。
都是下海的船队，他只能这样联想。
“或许吧。”
朱棣看不明白，只能盯著天幕。
“哈哈哈——”
“这一题，选d！”
“他们和郑和一样，想当海贼王！”
“没错！他们都想成为海贼王的男！”
林啸这么搞怪的一个题目出来，瞬间点燃了同学们的兴趣，尤其是选项d一出，再次完美的切中了学生们的兴趣，纷纷一致的选择最后一个答案。
课堂气氛暂时活跃起来。
“亚歷山大同学，这题你怎么选？”
看著同学们热闹的反应，林啸心中早有预料，他將目光投向学霸李毅。
李毅扶了扶眼镜，甚至都没有起身，便从容地给出答案：“老师，这一题应该是c，逃难。这题涉及当时的宗教战爭，这群清教徒是为了逃避当时英国的斯图亚特王朝的开国君主詹姆斯一世的宗教压迫，逃亡美洲。”
“啊？”
“不是吧？”
“这东西，李毅你都知道？”
林啸都没有公布答案，同学们便是惊讶的看著李毅，觉得这就是正確答案，再次被他远超自己的碾压姿態给镇住。
“稍稍了解美利坚歷史，就知道。”李毅对此不以为意。
“回答正確，就是李毅同学的这个答案。”
林啸更是讚赏的看了李毅一眼，隨后宣布了正確答案。
“五月花號上的清教徒，就是受到了当时的英国国王詹姆斯一世的打压，被迫逃亡美洲。”
“而这里的英国国王，詹姆斯一世，就是我们这一题之中，查理一世的父皇，老爸！”
林啸又巧妙的回到了最初的选择题，同时將英国斯图亚特王朝的王室图谱列了出来。
“嘶——老师，这也行？”
“还能这样联繫？”
“这都能圆回来？”
八班的同学们，顿时惊讶不已，没想到林啸还能这么给他们理清楚脉络。
“这里的詹姆斯一世和查理一世你们不太好记，其实，再带入秦始皇和秦二世胡亥，你们就很好记了！”
林啸微微一笑，再次给了学生们一个惊喜，再次调出了秦始皇和胡亥。
“啊？”
“詹姆一世、查理一世和秦始皇还有胡亥，能有什么联繫？”
同学们更是惊诧不已，好好的外国歷史，怎么又干到了秦朝歷史去了。
始皇更是和胡亥对视一眼，他们和外国国王，能有什么联繫？
“詹姆斯一世，留给他儿子的国內环境和始皇留给胡亥的国內环境，都一样，都是高压锅——然后，他们死后，国內矛盾爆发，他们的儿子，都被大臣杀死了。”
在同学们惊诧目光之中，林啸揭晓了答案：“然后—始皇在位期间，也派了一艘船出海，徐福他们也相当於逃难到倭岛——徐福他们后人最终也建立了国家。”
“这里，詹姆斯一世在位期间，五月花號的人，也逃难到了美洲—他们的后人，也建立了国家。”
“再联繫不到的话，可以用郑和·郑和下西洋的船队，带给了沿海藩国一些大明制度，而五月花號这群人在美利坚定居后，不可避免的政治制度，要受到英国的影响和联繫。”
林啸更是在这里，进一步丰富了其中的內在联繫，將国外的歷史知识，又一次和国內大秦、大明歷史，巧妙结合，儘可能在讲课之中，给学生们建立思维记忆宫殿。